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      近十幾年學習策略研究述評

      2019-04-19 13:29:31

      摘要:學習策略研究始于20世紀60年代,一直受到教育和心理學界的廣泛關注。國內外研究集中在學習策略的結構、類型、年齡性別特征、影響因素四個方面,存在理論研究方法單一、研究深度和范圍不夠、學習策略培養訓練研究與實踐滯后等問題,本文就此進行了分析。

      關鍵詞:學習策略,研究進展,教育心理

      本文由《文教資料》雜志整理。

      一、引言

      學習策略自提出以來一直是教育和心理學界共同關注的重要領域,但是對于學習策略概念的界定至今仍然沒有達成共識,研究者從不同的角度、采取不同的研究方法,提出不同的觀點。國內外有代表性的觀點分別是:學習策略是信息加工活動的過程和步驟。瓊斯、艾米倫和凱蒂姆斯認為:“學習策略是被用于編碼、分析和提取信息的智力活動或思維步驟”[1];另一種觀點主張內隱說和外顯說。劉電芝認為:“學習策略是指學習者在學習活動中,有效學習的規則、方法技巧及調控。既可是內隱的規則系統,又是外顯的程序與步驟。”[2]國外學習策略研究始于美國心理學家布魯納在1956年的人工概念學習過程的研究中提出的“認知策略”。此后,隨著認知心理學的迅速發展,研究者們對各種策略進行了大量的研究,為學習策略的研究奠定了基礎。我國學習策略研究開始于20世紀70年代末80年代初的學法指導,雖然起步比國外晚,但至今已取得豐碩的成果。國內外學習策略研究采用的方法主要有實驗法、文獻法、調查法、觀察法、口語報告法,結合了定性研究與定量研究。

      二、學習策略的研究進展

      20世紀中葉是學習策略研究的萌芽期,20世紀中期至20世紀末是學習策略研究的輝煌期,近十年是學習策略研究的成熟期。國內外學者在該研究領域中取得了豐碩的成果。筆者以學習策略為題名,在中國知網上檢索了200411日至20151231日有關學習策略研究的學術論文,共檢索到各類論文6596篇,其中期刊論文4585篇,碩士學位論文1805篇,博士學位論文156篇,會議及報刊50篇,相對輝煌期679條文獻總量來說成果可謂是驚人的,這說明關于學習策略的研究已進入成熟期。國內外在該領域的研究主要集中在以下四個方面。

      (一)學習策略的結構。

      1.國外學者的研究

      關于學習策略的結構,國外研究者提出了二因素說、三因素說和多因素說。二因素說的代表人物是登博。他認為學習策略的兩個核心成分是認知策略和元認知策略,認知策略指向信息加工,元認知策略指向信息加工過程的控制和調節[3]。三因素說的代表人物有尼斯比特、薩克史密斯和邁爾。他們認為學習策略由一般策略、宏觀策略和微觀策略構成;邁爾認為,學習策略由認知策略、元認知策略和資源管理策略構成[4]。多因素說的代表人物是溫斯坦和加涅。溫斯坦認為學習策略有八種:簡單及復雜學習任務的復述策略、簡單及復雜學習任務的精加工策略、簡單及復雜學習任務的組織策略、綜合調節策略、情感策略[5];加涅認為,學習策略可分為選擇性注意策略、編碼策略、檢索策略、記憶探求策略、思考策略。他的分類依據是學習的階段[6]。

      2.國內學者的研究

      國內學者認為研究學習策略的構成要結合學習過程、結果和教學引導這三個因素。史耀芳認為,學習策略是由注意策略、組織策略、聯想策略、情境策略、動機和情緒策略、元認知策略等因素構成的[7]。在此基礎上提出學習策略由情感策略、學習方法、認知策略、元認知、TPO策略組成[8];黃旭認為,學習策略是個多層次、多水平、動態的有機系統。主要由學習方法、學習的調控和元認知組成[9];畢凌霄認為,學習策略是由智慧和操作構成的二元結構,智慧結構包括學習策略意識、主體意識、反饋調節意識和良好的思維品質,操作結構包括對學習任務和目標進行劃分和整合的技巧、運籌時間的技巧、設計程序步驟的技巧、閱讀的技巧、運算的技巧[10]。

      (二)學習策略的類型。

      關于學習策略的類型,國內外學者提出以下觀點:

      1.基礎策略和支持策略

      丹塞雷(Danseur,1985)根據學習活動的系統性將學習策略分為基礎策略和支持策略;A策略主要包括信息獲得與貯存策略、檢索和應用策略;支持策略包括計劃、注意力分配與監控三個策略,用來幫助學習者維持適當的學習狀態,以保證基礎策略有效地操作[11]。

      2.一般學習策略和學科學習策略

      根據學習策略的功能將其分為一般學習策略和學科學習策略。一般學習策略適用于任何形式、任何內容的學習;學科學習策略適用于具體學科學習。

      3.大策略、中策略和小策略

      比格斯根據學習策略的適用范圍把學習策略劃分為大策略、中策略和小策略。大策略可以在很大范圍內發生遷移,適用于很多學習活動,但是它的可教性差;中策略可遷移、可教,而且都在一個適度的范圍;小策略發生遷移的范圍較小,雖然可教,但是教學和研究的意義不大[12]。

      (三)學習策略發展的年齡特征和性別特征。

      1.學習策略發展的年齡特征

      我國學界對學習策略發展的年齡特征的關注始于20世紀90年代,20世紀末至21世紀初,主要形成了三種觀點。第一種觀點認為,學習策略的應用隨年齡的增長而廣泛應用;第二種觀點認為,年齡對學習策略的應用無明顯影響;第三種觀點認為,學習策略的應用有隨年齡增長而倒退的現象,即低年級的學生選擇和使用學習策略的水平反而更高。2015年馬鄭豫和張家軍做了實證研究,得出結論:9歲至12歲的學生對學習策略的應用達到了一個較高的水平;3歲至15歲的學生對較簡單學習策略的運用維持在較高水平上,但是對較高級學習策略的運用水平較低;16歲至21歲的學生對各種學習策略尤其是較高水平學習策略的運用較積極[13]。國內外研究資料的匱乏表明,學習策略發展的年齡特征的發展急需更多的理論探討和實證研究。

      2.學習策略發展的性別特征

      對于學習策略發展的性別差異的研究是一個較新的研究領域。馬鄭豫和張家軍的研究結果表明:總體而言,女生更擅長靈活運用各種學習策略幫助學習活動的順利進行。但隨著學段的提高,這種由性別差異引起的學習策略運用水平的差距慢慢縮小。但是在時間管理策略和人力資源利用策略的運用上,女生的運用水平始終要高于男生[14]。

      (四)學習策略發展的影響因素。

      對學習策略影響因素的探討主要采用實證研究的方法。主要有學習風格對學習策略的影響、性別與專業對學習策略的影響、性格對外語學習策略的影響。賀建華在《學習風格對學習策略的影響研究》中調查研究了學習風格對學習策略的影響。得出結論:學習策略會受到學習風格的影響[15];許雅娟在《性別和專業對中國學生詞匯學習策略的影響》中采用問卷、訪談的方法調查了性別、專業對學習策略的影響。得出結論:在認知策略和元認知策略的使用上,女生更占優勢。在社會策略和情感策略的使用上,男生更擅長[16];宋彪在《性格及第三因素干預對語言學習策略影響的研究》中研究了性格對外語學習策略的影響,得出結論:不同性格特征的人在具體學習策略選擇和使用上有明顯差異,主要集中在社會交際策略和元認知策略上[17]。還有很多學者也做過類似的研究,縱觀上述研究,不難發現對學習策略影響因素的研究主要集中在個體變量和外部變量上,其中對個體變量的研究遠遠多于外部變量。個體變量的研究主要集中在年齡、性格、性別、認知風格、學習態度和動機、知識水平等方面;外部變量主要集中在學習材料和教師因素等方面。值得注意的是,對于具體學科學習策略影響因素的研究資料并不多,還有待豐富。并且目前研究主要關注的是單獨的個體變量和外部變量的作用,還可以從個體變量和外部變量交互作用的視角探究。

      三、國內學習策略研究存在的問題

      國內學習策略的研究積累了豐富的資料,奠定了深厚的理論基礎和實踐經驗,仍然存在許多問題,主要有以下三個方面:

      (一)理論研究不充分,未形成體系。

      學習策略的內涵和外延非常豐富,我國不同學者從不同角度進行了解讀,在學習策略的內涵和結構劃分上產生了分歧。這種分歧表明研究者對學習策略的理論研究不充分,需要在今后研究中加強完善,形成學習策略研究的完整體系。

      (二)理論研究偏多,缺乏科學實證研究。

      早期研究學習策略的方法主要是理論思辨,近十年我國學者開始嘗試實證研究的方法,使用較多的有問卷法、訪談法、觀察法等。但這些都處于探索階段,沒有形成系統的科學研究方法,也就無從對學習策略進行系統的研究。

      (三)缺乏對學習策略內容的深度研究。

      1.缺乏對不同年齡段學習策略結構、應用的研究

      目前學者們的研究主要集中在高中和大學階段,而對于初等教育階段的學習策略的研究非常少。初等教育階段是人生的起步階段,很多學習習慣和思維習慣都是在此期間形成的,所以對初等教育階段學生學習策略的選擇和應用研究非常有意義。

      2.對學習策略運行的心理機制研究較少

      學習策略既是內隱的又是外顯的,其外顯的部分更容易被察覺進而被研究,但是在某種意義上其內隱的部分(心理運行機制)更具有實質意義,對學習策略的深入科學研究更有幫助。而以往對學習策略運行心理機制的研究是缺乏的。

      四、結語

      基于國內學習策略研究已經獲得的進展、尚存在的不足及國外研究的新進展,筆者擬借本文對我國今后學習策略研究提出以下三點建議:第一,加大理論研究的力度,形成完備的學習策略研究體系;第二,定性與定量研究相結合,加強學習策略的運用研究,在實踐中檢驗學習策略的科學性;第三,在應用研究方面,加強學習策略培訓與教學研究,制定符合我國國情的通用學習策略量表與各學科學習策略量表,研究出適合我國學生的學習策略教程。

      參考文獻

      1]解登峰.大學生學習策略調查問卷的編制[D.合肥:安徽師范大學,2007.

      2]馬鄭豫,張家軍.中小學學生學習策略的調查研究[J.教育研究,20156.

      3]賀建華.學習風格對學習策略的影響研究[D.北京:中國石油大學,2007.

      4]許雅娟.性別和專業對中國學生詞匯學習策略的影響[D.南昌:江西師范大學,2007.

      5]宋彪.性格及第三因素干預對語言學習策略影響的研究[D.武漢:華中師范大學,2009.

      近十幾年學習策略研究述評

      期刊名稱:文教資料
      主管單位:江蘇省教育廳
      主辦單位:南京師范大學

      出版周期:旬刊
      出版地址:江蘇省南京市
      語  種:中文
      開  本:大16開

      投稿郵箱:wjzlbjb_vip@163.com

      國際刊號:ISSN 1004-8359
      國內刊號:CN32-1032/C
      郵發代號:28-331
      發行范圍:國內外統一發行

      創刊時間:1972

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